我们班有个学生张某，他乐于表现自我，愿意跟老师套近乎，表达能力强，还有弹钢琴的特长，是我最先认识的学生之一，但时间一长，我就发现他身上有太多不良习惯。他遇事情绪化，总是先挑别人的毛病，不从自己身上入手；平时想的事儿多但都与学习无关；犯了任何错误总是给自己找各种理由和借口，跟老师狡辩。遇到老师说服教育，他总是一副满不在乎的样子。开学短短一个月，我对班级个别说话情况严重的学生进行调换座位，其中有他，我把他的同桌调开了，事后，就在班级门口，他大声质问我：“你让我一个人坐，你什么意思？我不坐这里，大错小错不断，跟同学发生冲突，上课说话，不认真学习；作业不及时交等等一两个月后，我一个人做最后一排去！”甩下这句话扭头就走了。。我花了大量时间和精力去做他的思想工作，说服、诱导、批评、教育，我花了大量时间，跟他谈话是开学初我常做的事儿，但收效甚微。我心里憋了一肚子火，外加一肚子委屈。不过我心中的愤怒要表达出来，我给他写了一张字条，中心意思是我无法接受他这种态度。想想这一个多月在他身上花的时间和精力，我失望至极。这次我决定对他冷处理，晾他一段时间。“你无法接受别人对你态度粗暴，我也不能。即便你犯了天大的错误，我还是就事论事的分析你的问题，从来没有蛮横的指责过你，更没有威胁过你。更何况给你换座位是为你的学习，所以你给我记住：想让别人怎么对你，你就怎么对待别人！”没想到发出这张字条后隔了一节课，他回了一张字条给我，向我道歉！从那以后，我发现他各方面做得比以前好多了，说话明显少了。并通过他的母亲间接了解到，他说老师为他花费了很多心血，不好意思再给老师惹事了。他还在周记中写道：老师，你是第一个给我写条的老师，这种方式我觉得特亲切，希望以后能收到你更多的纸条！此时我才意识到原来那张小小的纸条起到了很奇妙的效果。现在有好几个老师都反映这个学生比以前好多了，虽然还是毛病不少，但是进步很大了。